Аманжулова Галия Кубаевна, МАУ ДО "Центр дополнительного образования "Надежда" п.Айхал МР "Мирнинский район" РС(Я)
Возрастная группа: старшая — подготовительная к школе (5–7 лет). Лексическая тема: «Посуда» или «Чайная церемония». Предварительная работа: звуки [С] и [Ш] поставлены, автоматизированы в слогах, словах и простых фразах.
Цель: формирование умения различать звуки [С] и [Ш] на слух и в произношении в различных речевых материалах.
Задачи:
Оборудование: предметные картинки с изображениями слов на звуки [С] и [Ш], зеркала индивидуальные, символы звуков (синий квадрат — [С], желтый квадрат — [Ш]), мяч, раздаточный материал (карточки с изображением чайника и чашки), аудиозапись «Песенка чайника».
Ход занятия
При произнесении [С] губы улыбаются, зубы сближены, узкий кончик языка упирается в нижние зубы, сквозь щель проходит холодная воздушная струя. Звук звонкий, «свистит», как ветерок.
При произнесении [Ш] губы вытянуты вперед трубочкой, зубы сближены, широкий кончик языка поднят к бугоркам за верхними зубами, воздушная струя теплая, широкая. Звук глухой, «шуршит», как листья.
Логопед обращает внимание детей на то, что [С] — звук свистящий, а [Ш] — шипящий. Это их главное отличие, которое нужно всегда помнить.
Слоги: са, ша, су, шу, сы, ши, со, ше. Слова: сок, шум, сон, шуба, сани, шина, суп, шар, стол, шкаф, сумка, шарф.
Дети выполняют движения, логопед отмечает правильные ответы и при необходимости уточняет артикуляцию.
Са — ша, су — шу, сы — ши, со — ше, ас — аш, ус — уш, ис — иш.
Логопед следит за тем, чтобы дети не смешивали слоги и правильно удерживали артикуляционный уклад.
Слова: самовар, шайка, сахар, чайник, сахарница, чашка, ситечко, ложка, салфетка, сковорода, стакан, сахар, ситец, шиповник.
Дети по очереди выходят, называют картинку, выделяют первый звук и кладут ее к чайнику или к чашке.
Для домика [С]: сок, суп, сани, стол, сом, сок, сено, серп. Для домика [Ш]: шум, шар, шуба, шина, шмель, шорох, шипы, шапка.
Дети составляют предложения: «В домике [С] живет сом», «В домике [Ш] живет шмель» и так далее.
Примерный рассказ: «Мама поставила самовар. В самоваре кипел чай. Мы насыпали в чашки сахар. На столе лежали сушки и баранки. Мы пили чай с удовольствием».
Дети по очереди составляют рассказы, логопед помогает удерживать правильное произношение и следит за тем, чтобы в рассказе были слова с обоими звуками.
Са — ша, су — шу, сон — шон, сок — шок, сани — шани.
Логопед отмечает активность каждого ребенка, хвалит за старание и внимательность. В качестве домашнего задания предлагает родителям поиграть с ребенком в игру «Найди звук»: называть слова, а ребенок должен определить, какой звук спрятался в слове — [С] или [Ш].
Цель: формирование умения различать звуки [С] и [Ш] на слух и в произношении в различных речевых материалах.
Задачи:
- Образовательные: закрепление знаний об артикуляционных и акустических особенностях звуков [С] и [Ш]; упражнение в дифференциации звуков на уровне слогов, слов, предложений и связной речи.
- Коррекционно-развивающие: развитие фонематического восприятия, слухового и зрительного внимания, артикуляционной и мелкой моторики, просодических компонентов речи.
- Воспитательные: воспитание умения слушать себя и товарищей, культуры речевого общения.
Оборудование: предметные картинки с изображениями слов на звуки [С] и [Ш], зеркала индивидуальные, символы звуков (синий квадрат — [С], желтый квадрат — [Ш]), мяч, раздаточный материал (карточки с изображением чайника и чашки), аудиозапись «Песенка чайника».
Ход занятия
- Организационный момент. Создание мотивации Логопед приглашает детей сесть за стол и сообщает, что сегодня они отправятся в гости к Чайнику, который очень любит задавать хитрые вопросы. Но прежде чем попасть к нему, нужно вспомнить, какие звуки он умеет «петь».
- Характеристика звуков [С] и [Ш] Логопед предлагает детям взять зеркала и по очереди произнести звуки [С] и [Ш], обращая внимание на работу губ, языка и зубов.
При произнесении [С] губы улыбаются, зубы сближены, узкий кончик языка упирается в нижние зубы, сквозь щель проходит холодная воздушная струя. Звук звонкий, «свистит», как ветерок.
При произнесении [Ш] губы вытянуты вперед трубочкой, зубы сближены, широкий кончик языка поднят к бугоркам за верхними зубами, воздушная струя теплая, широкая. Звук глухой, «шуршит», как листья.
Логопед обращает внимание детей на то, что [С] — звук свистящий, а [Ш] — шипящий. Это их главное отличие, которое нужно всегда помнить.
- Развитие фонематического восприятия «Поймай звук» Логопед: Чайник принес вам задания. Давайте послушаем песенку чайника. Я буду называть слоги и слова, а вы хлопните в ладоши, если услышите звук [Ш], и топнете ногой, если услышите звук [С].
Слоги: са, ша, су, шу, сы, ши, со, ше. Слова: сок, шум, сон, шуба, сани, шина, суп, шар, стол, шкаф, сумка, шарф.
Дети выполняют движения, логопед отмечает правильные ответы и при необходимости уточняет артикуляцию.
- Дифференциация звуков в слогах «Эхо» Логопед произносит слоговой ряд, а дети «эхом» повторяют за ним, четко проговаривая каждый слог перед зеркалом.
Са — ша, су — шу, сы — ши, со — ше, ас — аш, ус — уш, ис — иш.
Логопед следит за тем, чтобы дети не смешивали слоги и правильно удерживали артикуляционный уклад.
- Дифференциация звуков в словах «Разложи по полочкам» Логопед показывает детям две карточки: на одной изображен чайник (символ звука [Ш]), на другой — чашка (символ звука [С]). Далее предлагается разложить предметные картинки по «полочкам» в зависимости от того, какой звук слышится в начале слова.
Слова: самовар, шайка, сахар, чайник, сахарница, чашка, ситечко, ложка, салфетка, сковорода, стакан, сахар, ситец, шиповник.
Дети по очереди выходят, называют картинку, выделяют первый звук и кладут ее к чайнику или к чашке.
- Физкультминутка «Помощники» Мы посуду мыли-мыли, (имитация мытья посуды) Чашки, блюдца мы растили. (круговые движения руками) А потом их вытирали, (имитация вытирания) И на полку убирали. (руки вверх) Вот какие мы молодцы! (хлопок в ладоши)
- Дифференциация звуков во фразовом уровне «Засели домики» Логопед предлагает детям рассмотреть картинку с двумя домиками. В одном живет звук [С], в другом — [Ш]. Нужно подобрать слова-«жильцов» для каждого домика так, чтобы в них четко слышался нужный звук.
Для домика [С]: сок, суп, сани, стол, сом, сок, сено, серп. Для домика [Ш]: шум, шар, шуба, шина, шмель, шорох, шипы, шапка.
Дети составляют предложения: «В домике [С] живет сом», «В домике [Ш] живет шмель» и так далее.
- Дифференциация звуков в связной речи «Чайная история» Логопед предлагает детям составить короткий рассказ о чаепитии, используя слова с чередующимися звуками. В качестве опоры даются картинки: самовар, чай, сахар, чашка, баранки, сушки, шайка, ложка.
Примерный рассказ: «Мама поставила самовар. В самоваре кипел чай. Мы насыпали в чашки сахар. На столе лежали сушки и баранки. Мы пили чай с удовольствием».
Дети по очереди составляют рассказы, логопед помогает удерживать правильное произношение и следит за тем, чтобы в рассказе были слова с обоими звуками.
- Игра с мячом «Наоборот» Логопед бросает мяч ребенку и называет слог или слово со звуком [С]. Ребенок возвращает мяч, называя аналогичный слог или слово со звуком [Ш], и наоборот.
Са — ша, су — шу, сон — шон, сок — шок, сани — шани.
- Итог занятия. Рефлексия Логопед: Наше путешествие к Чайнику подошло к концу. Он очень доволен вашими ответами. — Какие звуки мы сегодня различали? — Чем они отличаются по артикуляции? — Какой звук свистит, а какой шипит? — Какое задание было самым интересным? — Какое вызвало трудности?
Логопед отмечает активность каждого ребенка, хвалит за старание и внимательность. В качестве домашнего задания предлагает родителям поиграть с ребенком в игру «Найди звук»: называть слова, а ребенок должен определить, какой звук спрятался в слове — [С] или [Ш].