Самочкова Ольга Ильинична, Сармукова Любовь Анатольевна, МБОУ "СОШ №6", г. Чебоксары
СПОСОБЫ РЕАЛИЗАЦИИ ЗАДАЧ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА
Аннотация:
В работе рассматриваются следующие вопросы:
1. Теоретические основы образования и воспитания обучающихся на уроках английского языка.
2. Определить способы повышения интереса к занятиям английского языка через игру и искусство.
Ключевыеслова: английский язык, способы реализации, игры, искусство.
Abstract:
The work considers the following points:
1. Theoretical basis of education and upbringing of pupils in English lessons.
2. Identify ways to increase interest in English lessons through games and Art.
Keywords: English, ways of implementing, games, Art.
В условиях введения и реализации новых Федеральных государственных образовательных стандартов значительное внимание уделяется формированию коммуникативной компетенции, в том числе, к овладению иностранным языком, и в первую очередь, английским. Как известно, основы знаний, умений и навыков закладываются с начального этапа обучения. Для эффективного восприятия учебного материала необходимо создать условия для повышения мотивации изучения предмета, повышения интереса к овладению английским языком. Дети школьного возраста обучаются в игре, также особую роль можно найти во взаимосвязи с предметами эстетического цикла (искусством). Поэтому нами была выбрана тема педагогического исследования «Повышение интереса к занятиям английского языка через игру и искусство».
Цель исследования: определить способы повышения интереса к занятиям английского языка через игру и искусство.
Основой всей человеческой деятельности, в том числе и учебы, является мотив. Чтобы у ребенка при встрече с трудностями желание заниматься языком не угасало, а, наоборот, росло, нужно обратиться к мотивационной сфере личности ученика. Вопросом повышения мотивации, сохранения и развития у школьников интереса к предмету «иностранный язык» уделяется большое внимание, как в психологии, так и в методике обучения этому предмету.
Школьный возраст характеризуется как этап овладения самостоятельными формами работы, время интеллектуальной, познавательной активности, стимулируемой соответствующей учебно-познавательной мотивацией. Важный источник успехов школьников в обучении — их подражательность. Игра является одним из наиболее сильных мотивов в овладении учащимися иностранным языком.
Введение новых ФГОС сопровождается активным использованием современных образовательных технологий, но как свидетельствует опыт работы, игровые технологии также не исчерпали своих возможностей.
Игры помогают создать все возможности для развития индивидуальности каждого ребёнка и его творческого потенциала. Их использование даёт хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном - овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения во время игры. Игра является одним из способов психологической разгрузки и снижения утомления детей.
Мы попытались систематизировать наиболее распространённые обучающие игры на уроках английского языкаи некоторые способы реализации задач интеграции образования и воспитания средствами искусства:
1. Грамматические игры для изучения английского направлены на то, чтобы научить детей употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности, практически применять знания по грамматике, создать естественную ситуацию для употребления грамматических конструкций в естественных ситуациях общения.
Примером таких игр может быть игра «Тhe Gate». Два ученика становятся перед классом, соединив руки и образуя «ворота». Остальные по очереди подходят и задают вопросы на определённый речевой оборот, тему и т.д. В зависимости от правильности вопроса следует ответ: «Тhe Gate is open» или «Тhe Gate is close».
2. Лексические игры ориентированы на помощь детям в овладении лексическим материалом, помогают в приобретении и расширении словарного запаса, тренируют обучающихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке, знакомят ребенка с сочетаемостью слов, активизируют речемыслительную деятельность учащихся, развивают речевую реакцию.
Например, «Point to the right flashcard». На стене (на ковре, на доске) учитель размещает картинки с изображениями изучаемых на уроке предметов. Учитель называет предмет (цвет, животное, часть тела человека, члена семьи, посуду, предмет мебели и т.п.) по-английски, дети по очереди показывают на соответствующую картинку (можно использовать лазерную или простую указку). Все дети могут участвовать в игре одновременно.
3. Фонетические игры для изучения английского. Учебная цель фонетических игр состоит в том, чтобы дети правильно произносили и узнавали требуемые звуки в словах, отработка интонации. На начальном этапе обучения иностранному языку фонетические игры используются регулярно. В дальнейшем, фонетические игры проводятся на уровне слов, предложений, рифмовок, скороговорок, стихов, песен.
Пример: «Широкие и узкие гласные». Цель: формирование навыков фонематического слуха. Ход игры: преподаватель называет слова. Ученики поднимают руку, если звук произносится широко. Если гласный произносится узко, руку поднимать нельзя. Выигрывает команда, которая допустила меньше ошибок.
4. Орфографические игры способствуют формированию и развитию речевых навыков. Основная цель этих игр - освоение правописания иностранных слов. Часть игр рассчитана на развитие памяти детей, другие - на воспроизведение орфографического образа слова.
«Word composers». Цель: развитие орфографических навыков. Ход игры: учитель пишет на доске длинное слово, например representative. Из букв этого слова дети должны составить новые слова и записать их. Например: рresent, tea, test, nest, part, art. Выигрывает тот, кто назвал последнее слово.
5. Можно выделить также игры в обучении аудированию. Цели: научить обучающихся понимать смысл однократного высказывания; научить выделять главное в потоке информации; развивать слуховую память.
«Кто лучше знает цифры?» Представители от каждой команды выходят к доске, на которой написаны цифры (не по порядку). Ведущий называет цифру, ученик ищет ее на доске и обводит цветным мелом. Побеждает тот, кто обведет больше цифр.
6. Речевые игры, которые помогают обучить обучающихся речевой реакции в процессе коммуникации.[3] Помогают научить практически и творчески применять полученные речевые навыки, и выражать мысли в их логической последовательности.
«Seasons». Учитель предлагает кому-то из учеников задумать какое-либо время года и описать его, не называя. Например: It is cold. It is white. I ski. I skate. I throw snowballs.
7. Творческие игры для изучения английского. Способствуют дальнейшему развитию речевых навыков и умений. В этих играх тренируется воображение, ребенок учится видеть в самых обычных вещах необычное.
На уроках английского языка и занятиях внеурочной деятельности находит применение связь с такими видами искусства, как декоративно-прикладное, изобразительное искусство, музыка, театр, художественная литература.
Творческие задания помогают раскрыть специфические связи искусства с окружающим миром, развить образно-ассоциативное мышление, художественное воображение, фантазию.
Урок английского языка и музыка. Использование песен на уроках английского языка не только способствует развитию лингвистической компетенции, творческих способностей, формирует активную личность, но и вносит в урок эмоциональный колорит и помогает погружению обучающихся в иноязычную культуру.
Урок английского языка и изобразительная деятельность (рисование, аппликация, лепка). Интеграция изобразительной деятельности с изучением иностранного языка позволяет облечь новые слова в конкретную наглядную форму.
Урок английского языка и физическая деятельность. Жизнь ребёнка немыслима вне движения. Поэтому подвижная игра создаёт благоприятную почву для развития двигательной активности и решению учебно-воспитательных задач. Сочетание движений, аудирования, говорения позволяет довести используемый в игре речевой материал до степени автоматизма. Подвижные игры можно проводить на переменах, в промежутках между занятиями, на уроках.
Урок английского языка и театральная деятельность. Для театрализации подойдет любое не очень длинное стихотворение, сценка, сказка, например, «Репка», «Теремок» и т.п. Время от времени нужно разыгрывать с детьми небольшие спектакли.
Занятия театральным искусством развивают коммуникативные умения, учат общению в группе, образной речи.
8. Цикл занятий, объединённых сквозной темой. Ещё один способ — разумное чередование в течение учебного дня другими изучаемыми предметами.
Для того, чтобы достичь личностные, предметные и метапредметные результаты, определенные ФГОС, учителю предстоит решить много задач, и в том числе - добиваться того, чтобы не пропадал интерес у обучающихся к предмету, чтобы материал урока был доступен по трудности. Большую помощь в решении этих задач оказывают игры и интеграция в уроки элементов искусства об этом и свидетельствует опыт организации образовательного процесса на уроках английского языка в МБОУ «СОШ №6».
Литература
1. Гладилина, И.П. Некоторые приемы работы на уроках английского языка / И.П. Гладилина // Иностранные языки в школе. – 2003. - № 3.
2. Коптелова, И.Е. Игры со словами / И.Е. Коптелова // Иностранные языки в школе. - 2003. - № 1.
3. Стронин, М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка / М.Ф. Стронин. – М.: Просвещение, 1984. – 112 с.
Ресурсы Интернета
1. Истомина, Н. Как провести урок интересно? Играем на уроке английского языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-24644/
2. Englishobby.ru [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://englishhobby.ru.
Аннотация:
В работе рассматриваются следующие вопросы:
1. Теоретические основы образования и воспитания обучающихся на уроках английского языка.
2. Определить способы повышения интереса к занятиям английского языка через игру и искусство.
Ключевыеслова: английский язык, способы реализации, игры, искусство.
Abstract:
The work considers the following points:
1. Theoretical basis of education and upbringing of pupils in English lessons.
2. Identify ways to increase interest in English lessons through games and Art.
Keywords: English, ways of implementing, games, Art.
В условиях введения и реализации новых Федеральных государственных образовательных стандартов значительное внимание уделяется формированию коммуникативной компетенции, в том числе, к овладению иностранным языком, и в первую очередь, английским. Как известно, основы знаний, умений и навыков закладываются с начального этапа обучения. Для эффективного восприятия учебного материала необходимо создать условия для повышения мотивации изучения предмета, повышения интереса к овладению английским языком. Дети школьного возраста обучаются в игре, также особую роль можно найти во взаимосвязи с предметами эстетического цикла (искусством). Поэтому нами была выбрана тема педагогического исследования «Повышение интереса к занятиям английского языка через игру и искусство».
Цель исследования: определить способы повышения интереса к занятиям английского языка через игру и искусство.
Основой всей человеческой деятельности, в том числе и учебы, является мотив. Чтобы у ребенка при встрече с трудностями желание заниматься языком не угасало, а, наоборот, росло, нужно обратиться к мотивационной сфере личности ученика. Вопросом повышения мотивации, сохранения и развития у школьников интереса к предмету «иностранный язык» уделяется большое внимание, как в психологии, так и в методике обучения этому предмету.
Школьный возраст характеризуется как этап овладения самостоятельными формами работы, время интеллектуальной, познавательной активности, стимулируемой соответствующей учебно-познавательной мотивацией. Важный источник успехов школьников в обучении — их подражательность. Игра является одним из наиболее сильных мотивов в овладении учащимися иностранным языком.
Введение новых ФГОС сопровождается активным использованием современных образовательных технологий, но как свидетельствует опыт работы, игровые технологии также не исчерпали своих возможностей.
Игры помогают создать все возможности для развития индивидуальности каждого ребёнка и его творческого потенциала. Их использование даёт хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном - овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения во время игры. Игра является одним из способов психологической разгрузки и снижения утомления детей.
Мы попытались систематизировать наиболее распространённые обучающие игры на уроках английского языкаи некоторые способы реализации задач интеграции образования и воспитания средствами искусства:
1. Грамматические игры для изучения английского направлены на то, чтобы научить детей употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности, практически применять знания по грамматике, создать естественную ситуацию для употребления грамматических конструкций в естественных ситуациях общения.
Примером таких игр может быть игра «Тhe Gate». Два ученика становятся перед классом, соединив руки и образуя «ворота». Остальные по очереди подходят и задают вопросы на определённый речевой оборот, тему и т.д. В зависимости от правильности вопроса следует ответ: «Тhe Gate is open» или «Тhe Gate is close».
2. Лексические игры ориентированы на помощь детям в овладении лексическим материалом, помогают в приобретении и расширении словарного запаса, тренируют обучающихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке, знакомят ребенка с сочетаемостью слов, активизируют речемыслительную деятельность учащихся, развивают речевую реакцию.
Например, «Point to the right flashcard». На стене (на ковре, на доске) учитель размещает картинки с изображениями изучаемых на уроке предметов. Учитель называет предмет (цвет, животное, часть тела человека, члена семьи, посуду, предмет мебели и т.п.) по-английски, дети по очереди показывают на соответствующую картинку (можно использовать лазерную или простую указку). Все дети могут участвовать в игре одновременно.
3. Фонетические игры для изучения английского. Учебная цель фонетических игр состоит в том, чтобы дети правильно произносили и узнавали требуемые звуки в словах, отработка интонации. На начальном этапе обучения иностранному языку фонетические игры используются регулярно. В дальнейшем, фонетические игры проводятся на уровне слов, предложений, рифмовок, скороговорок, стихов, песен.
Пример: «Широкие и узкие гласные». Цель: формирование навыков фонематического слуха. Ход игры: преподаватель называет слова. Ученики поднимают руку, если звук произносится широко. Если гласный произносится узко, руку поднимать нельзя. Выигрывает команда, которая допустила меньше ошибок.
4. Орфографические игры способствуют формированию и развитию речевых навыков. Основная цель этих игр - освоение правописания иностранных слов. Часть игр рассчитана на развитие памяти детей, другие - на воспроизведение орфографического образа слова.
«Word composers». Цель: развитие орфографических навыков. Ход игры: учитель пишет на доске длинное слово, например representative. Из букв этого слова дети должны составить новые слова и записать их. Например: рresent, tea, test, nest, part, art. Выигрывает тот, кто назвал последнее слово.
5. Можно выделить также игры в обучении аудированию. Цели: научить обучающихся понимать смысл однократного высказывания; научить выделять главное в потоке информации; развивать слуховую память.
«Кто лучше знает цифры?» Представители от каждой команды выходят к доске, на которой написаны цифры (не по порядку). Ведущий называет цифру, ученик ищет ее на доске и обводит цветным мелом. Побеждает тот, кто обведет больше цифр.
6. Речевые игры, которые помогают обучить обучающихся речевой реакции в процессе коммуникации.[3] Помогают научить практически и творчески применять полученные речевые навыки, и выражать мысли в их логической последовательности.
«Seasons». Учитель предлагает кому-то из учеников задумать какое-либо время года и описать его, не называя. Например: It is cold. It is white. I ski. I skate. I throw snowballs.
7. Творческие игры для изучения английского. Способствуют дальнейшему развитию речевых навыков и умений. В этих играх тренируется воображение, ребенок учится видеть в самых обычных вещах необычное.
На уроках английского языка и занятиях внеурочной деятельности находит применение связь с такими видами искусства, как декоративно-прикладное, изобразительное искусство, музыка, театр, художественная литература.
Творческие задания помогают раскрыть специфические связи искусства с окружающим миром, развить образно-ассоциативное мышление, художественное воображение, фантазию.
Урок английского языка и музыка. Использование песен на уроках английского языка не только способствует развитию лингвистической компетенции, творческих способностей, формирует активную личность, но и вносит в урок эмоциональный колорит и помогает погружению обучающихся в иноязычную культуру.
Урок английского языка и изобразительная деятельность (рисование, аппликация, лепка). Интеграция изобразительной деятельности с изучением иностранного языка позволяет облечь новые слова в конкретную наглядную форму.
Урок английского языка и физическая деятельность. Жизнь ребёнка немыслима вне движения. Поэтому подвижная игра создаёт благоприятную почву для развития двигательной активности и решению учебно-воспитательных задач. Сочетание движений, аудирования, говорения позволяет довести используемый в игре речевой материал до степени автоматизма. Подвижные игры можно проводить на переменах, в промежутках между занятиями, на уроках.
Урок английского языка и театральная деятельность. Для театрализации подойдет любое не очень длинное стихотворение, сценка, сказка, например, «Репка», «Теремок» и т.п. Время от времени нужно разыгрывать с детьми небольшие спектакли.
Занятия театральным искусством развивают коммуникативные умения, учат общению в группе, образной речи.
8. Цикл занятий, объединённых сквозной темой. Ещё один способ — разумное чередование в течение учебного дня другими изучаемыми предметами.
Для того, чтобы достичь личностные, предметные и метапредметные результаты, определенные ФГОС, учителю предстоит решить много задач, и в том числе - добиваться того, чтобы не пропадал интерес у обучающихся к предмету, чтобы материал урока был доступен по трудности. Большую помощь в решении этих задач оказывают игры и интеграция в уроки элементов искусства об этом и свидетельствует опыт организации образовательного процесса на уроках английского языка в МБОУ «СОШ №6».
Литература
1. Гладилина, И.П. Некоторые приемы работы на уроках английского языка / И.П. Гладилина // Иностранные языки в школе. – 2003. - № 3.
2. Коптелова, И.Е. Игры со словами / И.Е. Коптелова // Иностранные языки в школе. - 2003. - № 1.
3. Стронин, М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка / М.Ф. Стронин. – М.: Просвещение, 1984. – 112 с.
Ресурсы Интернета
1. Истомина, Н. Как провести урок интересно? Играем на уроке английского языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-24644/
2. Englishobby.ru [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://englishhobby.ru.