Витько Татьяна Николаевна, МДОАУ № 106 "Анютины глазки", г. Орск
Воспитание эстетических чувств у дошкольников чрезвычайно актуально.
Человек (ребенок или взрослый), способный чувствовать красоту вокруг себя, получает источник неиссякаемой позитивной энергии, которая создает хорошее настроение, чувство счастья, вдохновляет на игру, познание, труд или общение.
В современных условиях содержание и методика воспитания эстетических чувств должны обновляться. Следует искать новые подходы, которые не только будут способствовать развитию чувства прекрасного в повседневной деятельности, но и помогут дошкольнику в целом быть более чувствительным к красоте, готовым видеть, слышать и чувствовать окружающий мир. Важно также находить новые приемы взаимодействия с родителями, показывающие им значения воспитания у детей эстетических чувств, и способы такого воспитания.
Развитие чувства прекрасного будет более эффективным, если в разработке методики понимания этого чувства применить психологическую теорию установки как единство трех взаимодействующих компонентов : когнитивного (познавательного), эмоционального и поведенческого.
В таком случае для развития чувства прекрасного необходимо обеспечить условия:
- для осознания детьми значимости этого чувства. Данное условие выполняется в процессе работы со сказкой, когда дошкольники понимают, «что без красоты скучно и грустно», «там, где нет красоты, всегда чего-то не хватает», осознают значимость, необходимость красоты для людей.
- переживания эмоций радости и интереса в процессе взаимодействия с красотой (эмоциональный компонент). Эта цель достигается за счет «заражения» (один из механизмов эмоционального развития) чувством прекрасного от других детей, когда они рассказывают о том, что считают красотой. Включение этого механизма особенно важно, поскольку в такой ситуации каждый ребенок обогащается, впитывает красоту, открывается ей, становится готовым чувствовать многие ее проявления вокруг себя.
-проживание конкретного опыта чувствования прекрасного . Условие выполняется несколько раз: когда ребенок вспоминает и рисует то, что он считает красотой, когда слушает других и сопереживает, когда после занятия начинает больше и чаще замечать красоту вокруг себя.
Занятие «Красота вокруг нас» включает в себя еще один интересный компонент – экспрессивные этюды. Они используются для развития экспрессивной грамотности дошкольников – умения понимать эмоции других людей и развития собственных средств экспрессии (мимики, пантомимы, жестов, интонации), а также для лучшего восприятия эмоций персонажей истории в конкретных ситуациях.
Рисунки детей после занятия можно в приемную комнату, где их обязательно увидят родители. Выставка этих рисунков ( с соответствующими подписями) стимулирует родителей в осознании значимости чувства прекрасного.
Человек (ребенок или взрослый), способный чувствовать красоту вокруг себя, получает источник неиссякаемой позитивной энергии, которая создает хорошее настроение, чувство счастья, вдохновляет на игру, познание, труд или общение.
В современных условиях содержание и методика воспитания эстетических чувств должны обновляться. Следует искать новые подходы, которые не только будут способствовать развитию чувства прекрасного в повседневной деятельности, но и помогут дошкольнику в целом быть более чувствительным к красоте, готовым видеть, слышать и чувствовать окружающий мир. Важно также находить новые приемы взаимодействия с родителями, показывающие им значения воспитания у детей эстетических чувств, и способы такого воспитания.
Развитие чувства прекрасного будет более эффективным, если в разработке методики понимания этого чувства применить психологическую теорию установки как единство трех взаимодействующих компонентов : когнитивного (познавательного), эмоционального и поведенческого.
В таком случае для развития чувства прекрасного необходимо обеспечить условия:
- для осознания детьми значимости этого чувства. Данное условие выполняется в процессе работы со сказкой, когда дошкольники понимают, «что без красоты скучно и грустно», «там, где нет красоты, всегда чего-то не хватает», осознают значимость, необходимость красоты для людей.
- переживания эмоций радости и интереса в процессе взаимодействия с красотой (эмоциональный компонент). Эта цель достигается за счет «заражения» (один из механизмов эмоционального развития) чувством прекрасного от других детей, когда они рассказывают о том, что считают красотой. Включение этого механизма особенно важно, поскольку в такой ситуации каждый ребенок обогащается, впитывает красоту, открывается ей, становится готовым чувствовать многие ее проявления вокруг себя.
-проживание конкретного опыта чувствования прекрасного . Условие выполняется несколько раз: когда ребенок вспоминает и рисует то, что он считает красотой, когда слушает других и сопереживает, когда после занятия начинает больше и чаще замечать красоту вокруг себя.
Занятие «Красота вокруг нас» включает в себя еще один интересный компонент – экспрессивные этюды. Они используются для развития экспрессивной грамотности дошкольников – умения понимать эмоции других людей и развития собственных средств экспрессии (мимики, пантомимы, жестов, интонации), а также для лучшего восприятия эмоций персонажей истории в конкретных ситуациях.
Рисунки детей после занятия можно в приемную комнату, где их обязательно увидят родители. Выставка этих рисунков ( с соответствующими подписями) стимулирует родителей в осознании значимости чувства прекрасного.