Артюхина Надежда Сергеевна, МАДОУ №8 “Золушка», г. Великий Новгород
Перед каждым из нас на определённом отрезке жизненного пути встаёт вопрос о выборе профессии. Этот вопрос сложный и неоднозначный. Очень часто выпускники школ не знают, кем они хотят быть, какую профессию хотят получить. От выбора профессии зависит многое: материальный достаток, круг общения, возможности карьерного роста. Правильный выбор профессии определяет жизненный успех.
Что же такое профессия? Как её выбирать? У кого спросить совета? На эти вопросы отвечает профориентация. Профориентация – это помощь в профессиональном самоопределении. Профессиональное самоопределение – это сложный и долгий процесс выбора будущей трудовой деятельности. Конечно, вопросами профориентации занимается школа. А что же дошкольное образование? Можно ли начать знакомить детей с профессиями уже в детском саду? У детей среднего и старшего дошкольного возраста уже имеются первые симпатии по отношению к той или иной профессии. Определить первые зачатки интереса к какой-либо профессии можно, наблюдая за сюжетно-ролевыми играми детей. Дети с удовольствием играют в «Больницу», «Парикмахерскую», мальчики играют в «Водителей» и «Полицейских».
Сейчас в системе дошкольного образования широко используется проектный метод. Дети сами выбирают тему проекта, которую они хотят изучать. В рамках реализации проекта «Все профессии важны, все профессии нужны». Мы, воспитатели, создаём предметно-пространственную развивающую среду, насыщенную информацией о разных профессиях, атрибутами для сюжетно-ролевых игр, подбираем дидактические игры по данной теме. Целью своей работы в рамках проекта о профессиях мы ставим обогащение жизненного опыта детей, получение представлений о важных, нужных и новых профессиях, воспитание уважения к труду человека.
Методических приёмов для ознакомления детей с профессиями множество. На наш взгляд, самыми эффективными являются:
% сотрудничество с родителями (приглашение родителей для рассказа о своей профессии. Например, мама-врач может рассказать о своей профессии и поиграть с детьми в «Больницу», папа-полицейский расскажет, что такое «Полиция», какую службу несёт полицейский, за какие правонарушения можно понести наказание. Такие встречи всегда наполнены яркими живыми эмоциями, дети их долго помнят);
% выставка рисунков «Кем я хочу быть?» (также дети могут нарисовать рисунки на тему «Профессии моих родителей» или «Профессии будущего»);
% составление рассказов на тему «Я хотел бы быть…» и оформление альбома «Профессии, которые мы выбираем»;
% чтение художественной и специальной литературы (детям можно почитать и обсудить с ними прочитанное: И. Карпова «Кем быть?», Р.Скарри «Город добрых дел», Б. Заходер «Строители», С. Михалков «Дядя Стёпа – милиционер», Дж. Родари – «Чем пахнут ремёсла», Н. Носов «Незнайка в солнечном городе»);
% включение воспитателя в сюжетно-ролевые игры детей для обогащения сюжета игры, усложнения диалогов детей как исполнителей ролей в игре.
В группах раннего и младшего дошкольного возраста обычно проходят темы, простые для восприятия и понимания детьми этого возраста. Например, тема «Домашние животные» или «Домашние жильцы» (сюда можно включить животных, птиц, насекомых и пресмыкающихся). Дети вместе со взрослыми разбираются, кто где живёт, кто чем питается, чем помогают нам домашние животные, что они нам дают, как мы о них заботимся и т.п.. Также в этом возрасте происходит знакомство с природными и погодным явлениями, характерными для нашего региона. Не стоит забывать, что в этом возрасте малыши учатся самостоятельно кушать ложкой и пить из чашки. Чтобы этот процесс происходил быстрее и эффективнее, воспитатели рассказывают детям, из чего и каким способом приготовлены их любимые блюда (каша варят из крупы на молоке, суп готовят из овощей, котлеты лепят из фарша, фарш делают из мяса, компот варят из ягод или фруктов, омлет делают из яиц). То есть, уже в раннем возрасте дети начинают иметь представление о правильном питании и способах приготовления знакомых им продуктов.
Затем, в среднем и старшем дошкольном возрасте, эти знания обогащаются, расширяются и дополняются. В группах реализуются темы проектов, которые в той или иной степени связаны с сельским хозяйством: «Времена года», «Транспорт», «Профессии», «Бытовая техника», «Моя страна», «Овощи, фрукты, ягоды», «Город и деревня», «Хлеб всему голова» и другие. Каждая тема по-своему интересна и богата полезной для детей информацией, раскрывает для них неизвестное и интересное. Примечательно то, что дети сами задают вопросы воспитателям и родителям про людей разных профессий. Например, такие: Как стать инженером? Как стать ученым? Кто такой агроном? Как появляются новые профессии? Что умеет делать робот? Кто придумал робота?. Воспитатели помогают детям искать ответы на эти и другие вопросы с помощью занятий по центрам активности, чтения книг, проведения экскурсий и мастер-классов, просмотра познавательных мультфильмов и фильмов, создания книжек-малышек и с помощью других методов.
В каждой группе обязательно есть календарь погоды и природы. Там дети старшего дошкольного возраста сами отмечают дату, время года, погоду и природные явления. Вместе с воспитателями дети узнают, как от времени года и погоды зависит посевная и уборочная кампании, почему в тот или иной год может уродиться больше или меньше урожая, как на это влияет климат, погода и другие факторы. Дети узнают, какие зерновые культуры, овощи, фрукты и ягоды выращивают в их регионе, а для каких наш климатический пояс не подходит и почему. Те из детей, кто путешествовал по стране или миру, охотно делятся воспоминаниями и впечатлениями о сельскохозяйственном богатстве других регионов.
Сейчас на примере одного проекта расскажем, как дети узнают о сельском хозяйстве в детском саду. Осенью, на утреннем круге, когда мы с детьми беседовали на тему: "Кто как провёл лето?" у нас зародился проект «Хорошо в деревне летом!» Как это получилось? Дети стали делиться впечатлениями, где отдыхали, как проводили время. Большая часть детей отдыхали в деревне у бабушки, поэтому с гордостью рассказывали, как помогали выращивать овощи (картофель, помидоры, лук, огурцы, тыкву), фрукты (яблоки, сливу, груши) и ягоды (малина, клубника, смородина, крыжовник), как наблюдали затрактором, который перепахивал землю, а также как комбайны убирали пшеницу и рожь, подготавливая землю к зиме. У детей возникло много вопросов, особенно у тех, у кого нет огорода в деревне: "Как же нужно ухаживать за овощами, чтобы получить хороший урожай?", "Как из пшеницы делают муку?", "Почему одни овощи растут в земле (корнеплоды), а другие на грядке, образовывая плетья?" Вот так у нас получился долгосрочный проект, в котором мы затронули тему овощи, посадив лук и огурцы для того, чтобы дети на своем опыте могли понять, что же нужно делать, чтобы получить хороший урожай.
Так же для изучения темы овощи мы взяли в центр настольных игр: Д.И "Что, где растет", пазлы "Овощи и фрукты", "Собери картинку", составление овощей и фруктов из мозаик, "Найди по описанию". В центре книги: "Составление рассказа об овощах", "Дары природы" (сравнительные рассказы об овощах и фруктах), "Сочини сказку" об овощах и фруктах; разучивание стихотворений: Ю. Тувим "Овощи", У. Рашид "Наш сад", И. Винокуров "Осень". Чтение книг: Н. Носов "Огурцы", "Про репку", "Огородники", В. Катаев "Дудочка и кувшинчик", С. Михалков "Спор овощей", "Волшебный огород", В. Сутеев "Мешок яблок", С. Маршак "Синьор помидор", В. Коркин "Что растет на нашей грядке?", Т. Бокова "Праздник урожая". В центре сюжетно-ролевой игры: "Магазин", "Семья", "Поликлиника", "Овощная база". В центре искусства : рисование "Что нам осень принесла?", "Яблони",аппликация :"Овощи на тарелке", "Машины везут урожай", лепка : "Осенний натюрморт". В центре строительства : "Разные машины везут овощи и фрукты", "Яблоня". В центр науки изготовили карточки "Варим суп или компот",нужно сосчитать нужное количество продуктов для того ,чтобы правильно приготовить суп либо компот. Так же в проекте "Хорошо в деревне летом", мы затронули тему "Грузовой транспорт".
Ни для кого не секрет, что основной вид детской деятельности – это игра. С помощью игры дети познают мир и развиваются. Сюжетно-ролевая игра помогает детям усвоить изученный материал, закрепить его и применять в повседневной жизни. Дети в группе охотно играют в «Поваров», «Кондитеров», «Фермеров», «Трактористов», «Комбайнёров», «Ветеринаров», «Продавцов». В этих играх они самостоятельно распределяют роли и выполняют характерные для людей этих профессий действия. Нам кажется, это самый лучший показатель того, что детям интересны темы, касающиеся сельского хозяйства. И мы, воспитатели, стараемся помочь им в развитии этого интереса, в обогащении знаний и умений по этой теме с целью ранней профориентации для достойного будущего!
Что же такое профессия? Как её выбирать? У кого спросить совета? На эти вопросы отвечает профориентация. Профориентация – это помощь в профессиональном самоопределении. Профессиональное самоопределение – это сложный и долгий процесс выбора будущей трудовой деятельности. Конечно, вопросами профориентации занимается школа. А что же дошкольное образование? Можно ли начать знакомить детей с профессиями уже в детском саду? У детей среднего и старшего дошкольного возраста уже имеются первые симпатии по отношению к той или иной профессии. Определить первые зачатки интереса к какой-либо профессии можно, наблюдая за сюжетно-ролевыми играми детей. Дети с удовольствием играют в «Больницу», «Парикмахерскую», мальчики играют в «Водителей» и «Полицейских».
Сейчас в системе дошкольного образования широко используется проектный метод. Дети сами выбирают тему проекта, которую они хотят изучать. В рамках реализации проекта «Все профессии важны, все профессии нужны». Мы, воспитатели, создаём предметно-пространственную развивающую среду, насыщенную информацией о разных профессиях, атрибутами для сюжетно-ролевых игр, подбираем дидактические игры по данной теме. Целью своей работы в рамках проекта о профессиях мы ставим обогащение жизненного опыта детей, получение представлений о важных, нужных и новых профессиях, воспитание уважения к труду человека.
Методических приёмов для ознакомления детей с профессиями множество. На наш взгляд, самыми эффективными являются:
% сотрудничество с родителями (приглашение родителей для рассказа о своей профессии. Например, мама-врач может рассказать о своей профессии и поиграть с детьми в «Больницу», папа-полицейский расскажет, что такое «Полиция», какую службу несёт полицейский, за какие правонарушения можно понести наказание. Такие встречи всегда наполнены яркими живыми эмоциями, дети их долго помнят);
% выставка рисунков «Кем я хочу быть?» (также дети могут нарисовать рисунки на тему «Профессии моих родителей» или «Профессии будущего»);
% составление рассказов на тему «Я хотел бы быть…» и оформление альбома «Профессии, которые мы выбираем»;
% чтение художественной и специальной литературы (детям можно почитать и обсудить с ними прочитанное: И. Карпова «Кем быть?», Р.Скарри «Город добрых дел», Б. Заходер «Строители», С. Михалков «Дядя Стёпа – милиционер», Дж. Родари – «Чем пахнут ремёсла», Н. Носов «Незнайка в солнечном городе»);
% включение воспитателя в сюжетно-ролевые игры детей для обогащения сюжета игры, усложнения диалогов детей как исполнителей ролей в игре.
В группах раннего и младшего дошкольного возраста обычно проходят темы, простые для восприятия и понимания детьми этого возраста. Например, тема «Домашние животные» или «Домашние жильцы» (сюда можно включить животных, птиц, насекомых и пресмыкающихся). Дети вместе со взрослыми разбираются, кто где живёт, кто чем питается, чем помогают нам домашние животные, что они нам дают, как мы о них заботимся и т.п.. Также в этом возрасте происходит знакомство с природными и погодным явлениями, характерными для нашего региона. Не стоит забывать, что в этом возрасте малыши учатся самостоятельно кушать ложкой и пить из чашки. Чтобы этот процесс происходил быстрее и эффективнее, воспитатели рассказывают детям, из чего и каким способом приготовлены их любимые блюда (каша варят из крупы на молоке, суп готовят из овощей, котлеты лепят из фарша, фарш делают из мяса, компот варят из ягод или фруктов, омлет делают из яиц). То есть, уже в раннем возрасте дети начинают иметь представление о правильном питании и способах приготовления знакомых им продуктов.
Затем, в среднем и старшем дошкольном возрасте, эти знания обогащаются, расширяются и дополняются. В группах реализуются темы проектов, которые в той или иной степени связаны с сельским хозяйством: «Времена года», «Транспорт», «Профессии», «Бытовая техника», «Моя страна», «Овощи, фрукты, ягоды», «Город и деревня», «Хлеб всему голова» и другие. Каждая тема по-своему интересна и богата полезной для детей информацией, раскрывает для них неизвестное и интересное. Примечательно то, что дети сами задают вопросы воспитателям и родителям про людей разных профессий. Например, такие: Как стать инженером? Как стать ученым? Кто такой агроном? Как появляются новые профессии? Что умеет делать робот? Кто придумал робота?. Воспитатели помогают детям искать ответы на эти и другие вопросы с помощью занятий по центрам активности, чтения книг, проведения экскурсий и мастер-классов, просмотра познавательных мультфильмов и фильмов, создания книжек-малышек и с помощью других методов.
В каждой группе обязательно есть календарь погоды и природы. Там дети старшего дошкольного возраста сами отмечают дату, время года, погоду и природные явления. Вместе с воспитателями дети узнают, как от времени года и погоды зависит посевная и уборочная кампании, почему в тот или иной год может уродиться больше или меньше урожая, как на это влияет климат, погода и другие факторы. Дети узнают, какие зерновые культуры, овощи, фрукты и ягоды выращивают в их регионе, а для каких наш климатический пояс не подходит и почему. Те из детей, кто путешествовал по стране или миру, охотно делятся воспоминаниями и впечатлениями о сельскохозяйственном богатстве других регионов.
Сейчас на примере одного проекта расскажем, как дети узнают о сельском хозяйстве в детском саду. Осенью, на утреннем круге, когда мы с детьми беседовали на тему: "Кто как провёл лето?" у нас зародился проект «Хорошо в деревне летом!» Как это получилось? Дети стали делиться впечатлениями, где отдыхали, как проводили время. Большая часть детей отдыхали в деревне у бабушки, поэтому с гордостью рассказывали, как помогали выращивать овощи (картофель, помидоры, лук, огурцы, тыкву), фрукты (яблоки, сливу, груши) и ягоды (малина, клубника, смородина, крыжовник), как наблюдали затрактором, который перепахивал землю, а также как комбайны убирали пшеницу и рожь, подготавливая землю к зиме. У детей возникло много вопросов, особенно у тех, у кого нет огорода в деревне: "Как же нужно ухаживать за овощами, чтобы получить хороший урожай?", "Как из пшеницы делают муку?", "Почему одни овощи растут в земле (корнеплоды), а другие на грядке, образовывая плетья?" Вот так у нас получился долгосрочный проект, в котором мы затронули тему овощи, посадив лук и огурцы для того, чтобы дети на своем опыте могли понять, что же нужно делать, чтобы получить хороший урожай.
Так же для изучения темы овощи мы взяли в центр настольных игр: Д.И "Что, где растет", пазлы "Овощи и фрукты", "Собери картинку", составление овощей и фруктов из мозаик, "Найди по описанию". В центре книги: "Составление рассказа об овощах", "Дары природы" (сравнительные рассказы об овощах и фруктах), "Сочини сказку" об овощах и фруктах; разучивание стихотворений: Ю. Тувим "Овощи", У. Рашид "Наш сад", И. Винокуров "Осень". Чтение книг: Н. Носов "Огурцы", "Про репку", "Огородники", В. Катаев "Дудочка и кувшинчик", С. Михалков "Спор овощей", "Волшебный огород", В. Сутеев "Мешок яблок", С. Маршак "Синьор помидор", В. Коркин "Что растет на нашей грядке?", Т. Бокова "Праздник урожая". В центре сюжетно-ролевой игры: "Магазин", "Семья", "Поликлиника", "Овощная база". В центре искусства : рисование "Что нам осень принесла?", "Яблони",аппликация :"Овощи на тарелке", "Машины везут урожай", лепка : "Осенний натюрморт". В центре строительства : "Разные машины везут овощи и фрукты", "Яблоня". В центр науки изготовили карточки "Варим суп или компот",нужно сосчитать нужное количество продуктов для того ,чтобы правильно приготовить суп либо компот. Так же в проекте "Хорошо в деревне летом", мы затронули тему "Грузовой транспорт".
Ни для кого не секрет, что основной вид детской деятельности – это игра. С помощью игры дети познают мир и развиваются. Сюжетно-ролевая игра помогает детям усвоить изученный материал, закрепить его и применять в повседневной жизни. Дети в группе охотно играют в «Поваров», «Кондитеров», «Фермеров», «Трактористов», «Комбайнёров», «Ветеринаров», «Продавцов». В этих играх они самостоятельно распределяют роли и выполняют характерные для людей этих профессий действия. Нам кажется, это самый лучший показатель того, что детям интересны темы, касающиеся сельского хозяйства. И мы, воспитатели, стараемся помочь им в развитии этого интереса, в обогащении знаний и умений по этой теме с целью ранней профориентации для достойного будущего!