Формирование позитивной социализации детей во взаимосвязи логопеда и родителей в ходе осуществления коррекционной работы

Формирование позитивной социализации детей приобретает важную социальную функцию, которая заключается в том, чтобы обеспечивать интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в социум. Необходимость своевременного и целенаправленного развития социального поведения у детей с недоразвитием речи способствует предотвращению появления эмоционально-личностных, поведенческих трудностей, расширению их коммуникативного и социального опыта. Чем раньше это произойдет, тем больше шансов у ребенка с особыми образовательными потребностями развить умение адекватно взаимодействовать с другими людьми, сверстниками, понять себя и сформировать социальную уверенность в себе.

Родители, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья, как правило, сталкиваются с серьезными социальными, психологическими и педагогическими проблемами. Одной из таких проблем является нарушение общения ребенка с социумом. Речевые нарушения создают серьезную проблему, так как у таких детей зачастую нарушено полноценное общение со сверстниками, а это ведет к формированию комплекса неполноценности, негативно сказывается на умственных способностях, а также на поведении и социализации ребенка в целом. Работа учителя-логопеда должна быть ориентирована на оказание комплексных услуг. Одним из таких видов деятельности, является формирование позитивной социализации через взаимосвязь с родителями. Развитие речи ребенка во многом зависит от положительного настроя родителей, желания помочь своим детям в овладении речевыми навыками. Успех коррекционного процесса во многом зависит от того, как организовано педагогическое просвещение родителей и насколько разнообразны и интересны формы взаимодействия.

Вовлечение семьи ребёнка с ограниченными возможностями, имеющего речевые нарушения, в коррекционно-логопедический процесс предполагает определенные цели:

- создание доверительных отношений с родителями;

- повышение компетентности родителей в вопросах диагностики и коррекции речевых нарушений;

- использование традиционных и введение инновационных форм работы с родителями.

Наши действия:

- обсудить взаимодействие логопеда и родителей и поставить проблемные вопросы;

- собрать анамнестические данные, социальный статус семьи посредством анкетирования и беседы;

- выявить уровень речевого развития ребенка посредством первичной диагностики.

- разработать индивидуальный план логопедического сопровождения и проинформировать родителей о дальнейшей работе;

- ознакомить родителей с дидактической базой логопедического кабинета и теми вспомогательными средствами, которые можно использовать в коррекционной работе .

- предложить родителям свои рекомендации.

Установлено, что детям удается достичь гораздо лучших результатов социализации, когда в реабилитационном процессе родители и специалист вместе решают поставленные задачи.

В логопедической работе часто приходится сталкиваться с недопониманием родителями собственной значимости в вопросе преодоления речевого дефекта у ребенка. Многие родители не придают нарушениям речи серьезного значения, полагая, что с возрастом все пройдет само собой. Но время, благоприятное для коррекционной работы проходит, а дефекты речи остаются. И в дальнейшем ребенок сталкивается с проблемами в школьном обучении, выраженными нарушениями чтения и письма и как следствие нарушение общего процесса социализации.

Формы сотрудничества с родителями по формированию позитивной социализации:

- беседы и консультации. Беседа может возникать стихийно, а также по инициативе логопеду или запросу родителей. Планируя тематику бесед, надо по возможности стремиться к охвату всех сторон речевого развития ребёнка. В результате беседы родители получают новые знания по вопросам обучения и воспитания детей. Необходимо подобрать рекомендации, актуальные для данной семьи;

- методические рекомендации (буклеты, памятки). Так первые памятки, которые можно предложить родителям, могут быть такими: “Как правильно заниматься с ребенком дома”, “Как правильно проводить артикуляционную и пальчиковую гимнастику”. Это позволит родителям глубже вникнуть в суть логопедической работы, познакомиться с содержанием индивидуальных занятий в Центре;

- информационный стенд, который содержит полезную информацию, учитывает степень актуальности, значимости того или иного вопроса для родителей. Зачастую информация, которую логопед сообщает родителям, носит опережающий характер.

- занятия в присутствии родителей. Это позволяет родителям увидеть уровень актуального развития, отметить положительную динамику у ребёнка и продолжать (по мере необходимости) работу дома;

- практические занятия-практикумы и мастер-классы для родителей. Примером таких занятий являются, например, практикум по проведению артикуляционной гимнастики, развитию связной речи, формированию произношения, по выполнению домашних заданий. Только при систематическом использовании данных форм сотрудничества достигаются положительные результаты социализации детей с ОВЗ.