Бородина Светлана Евгеньевна, МАОУ СОШ №12, г. Первоуральск
«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки,
а умелыеруки снова способствуют развитию мозга».
И.П. Павлов
Читайте книги вместе с ребенком. Ребятам в первом классе трудно самим читать книги, надо читать вместе с ними. Когда ребенок уже обучится читать, можно просить его рассказать, чем же закончился рассказ: «Я только что пришел с работы, не успеваю прочесть, пожалуйста, расскажи, что там было!»
Существует очень интересная и результативная методика – каждый час читать по 5 минут. Всего по пять минут. Первоклассник не успеет утомиться. Книжка должна ему нравиться, иметь крупный шрифт, красивые картинки. Ребенок сам выберем себе книжку. Там, где он остановился, пусть поставит точку карандашом. Закладкадолжна быть красивой.
Пусть ваш старший ребенокпочитает книжки младшенькому. Это будет полезнои им и вам – даст вам немного свободного времени. Даже, если младший прослушал лишь три минуты – это все равно полезно и замечательно. И воспитывает в них чувство любви, привязанности. Старшийчувствует ответственность и то, что в нем остронуждаются. Маленьким детям читают только добрым веселымголосом. Больше им нравится рифмованная речь, у нее есть ритм, своя музыка. Старший учится наблюдать, когда маленький готов послушать книжку, когда он хочет поиграть-побегать, а когда – спать и срочно, иначе уснет прямо там, где сидит.
Необходимо беседовать. Иногда заданный вопрос приносит больше пользы, чем сказанный ответ.Дайте ребенку подумать.Если он придумал неправильно, не говорите
«нет», очень мягко направьтеего мысль в нужное русло,ведь ребенок старался, а это похвально!
Хотя бы 15 минут в день необходимо уделятьребенку – повернувшись к нему лицом, внимательно слушать, не перебивая, задавая вопросы и сопереживая ему, что произошло за день.Это же нас застрахует от многих неприятных сюрпризов.
Режим и отдых. Вечный двигатель существует. Это подтвердит каждая мама на свете. Время бодрствования у детей проходитактивно. Нет смыла напоминать, что соблюдение режима – основа крепкой нервной системы ребенка. А чтобы ребенок спал хорошо и с улыбкой засыпал, не ограничивайте физическую активность на прогулках – пусть лазает, бегает, ходит по бордюрам, прыгает на одной ножке, на скакалке, носится «в догонялки», скатывается с горки, пускает кораблики в луже. Одежду можно и постирать, а нервнаясистема у ребенка окрепнет,не говоря уже о физической форме. Кричать и шуметь ребенку необходимо, но делать это надо в подходящем для этого месте. Действия надо сопровождать словами,это развивает речь. Мы помним,что деятельность школьника должна быть посильной и не превышатьвозможности ребенка.
Важно просматривать школьные тетради ребенка. Напоминайте, как пишутсябуквы, в какую сторону они обращены, куда направлены хвостики, как соединяются буквы, чтобы «о» не напоминала «а», а некоторыебуквы не выгляделиуж вовсе диковинно.
Почерк - выражениевсех трудностей школьника. Как правило, у деток с нарушением письменной речи выделяется достаточно резко два типа почерка: один мелкий, бисерный и "красивый"; другой - огромный, корявый, неуклюжий, "уродливый". За красотой в данном случае гнаться не нужно, она придет сама. Как показывает опыт, как раз неуклюжие и громадные буквы и есть то, к чему в итоге должен прийти и над чем работать ребенок.Этот почерк - его настоящеелицо, лицо честногопервоклассника, который хочет и может учиться.
Пробудите у ребенкаинтерес к чтению
С раннего детства читайте ребенку веселые, интересные сказки и стихи. Желательно, чтобы каждый день у кого-тоиз родителей находилось свободных полчаса-час для совместного чтения с ребенкоми обсуждения с ним прочитанного.
Психологи считают:нелюбовь к чтению связана с тем, что ребенку просто неинтересно читать.
Для многих детей прочитанное остается набором событий, имен и названий, потому что у них недостаточно развитообразное мышление. В таком случае книги представляются скучными, так как ребенок не способен «увидеть» те характеры и образы,которые стоят за описанием героев и событий.То ли дело в мультикахили в компьютерных играх: действие, динамика, острота ощущений. И самое главное — уже готовые, разработанные и нарисованные кем-то образы. Видимо,современным детям действительно не хватает воображения: их с рожденияокружает слишком много наглядных образов,поэтому нет необходимости что-то представлять, додумывать. Поколению, выросшему на книгах и радио, волей-неволей приходилось самим придумывать, как выглядит то, о чем пишет автор.
Увлеченный сюжетом читатель как бы попадает в другой мир, он становится непросто наблюдателем происходящего, но и участником, он переживает за героев, рвется узнать, что будет дальше, «живет» в книжке.
Родители могут помочь ребенкунаучиться «вживаться» в книгу. Для этого необходимо развивать образное мышлениедетей, чтобы прочитанным словам соответствовали определенные образы.
Разыгрывайте с маленьким ребенкомсценки из прочитанной книги, экспериментируйте с сюжетом. Пусть в вашей игре колобок убежит от лисы, встретится с дракономили лягушкой. Рисуйте вместе с ребенкомиллюстрации к прочитанному, придумывайте, как может выглядеть тот или иной герой: во что он одет, какие вещи его окружают.
Ищите в жизни события, аналогичные сюжету прочитанной книги. Например, вы едете на трамвае как рассеянный с улицы Бассейной или несете бабушке гостинцы, как Красная Шапочка. С ребенком постарше сравнивайте прочитанные книги со снятыми по ним фильмами и мультфильмами, обсуждайте, что совпадает в телеверсии, а что — нет, что можно добавить в фильм или изменить в нем. Учите ребенка пользоваться цитатами из прочитанного. Например,прочитав про «Мойдодыра», умывайте своего чумазогомалыша приговаривая: «Моем, моем трубочиста, чисто-чисто, чисто-чисто». Цитируйте подходящие к случаю стихи. В будущемэто умение украсит и обогатит речь вашего ребенка.
Этим приемам содержание книг тесно переплетается с повседневной жизнью ребенка, делая чтение чем-то естественным и необходимым. Кроме того, они способствуют развитиювоображения и речи ребенка.
Ребенок читает медленнее всех. Как ему помочь?
Вот несколькосимптомов, которые будут указывать на то, что у ребенка могут быть или есть трудности в чтении.
Симптомы и признакирасположены в произвольном порядке,без учета частотывстречаемости.
1. Не любит играть со звуками и рифмовками.
2. Не правильно произносит или путает звукив произношении.
3. Испытывает затруднения в звукобуквенном и слоговом анализе.
4. Испытывает затруднения в запоминании букв, цифр, дней неделей, дат и т.д.
5. Пропускает части слов при чтении и пытается угадатьокончание слов. Можетпропускать целые слова.
6. Постоянно жалуется,что трудно читать и испытывает головнуюболь.
7. Не любит читать вслух.
8. Не испытывает интереса к тому, что читают ему взрослые.
9. Держит книгу слишком близко кглазам.
10. Немного косит.
11. Часто трет глаза.
12. При чтении прикрывает или закрывает один глаз.
13. Поворачивает голову, блокируя тем самым работуодного глаза.
14. Пишет буквы и слова задом наперед.
15. Пытается избежатьчтения и домашних заданий.
16. Плохо пишет и обладаетплохим почерком.
17. Испытывает трудности в запоминании, идентификации и воспроизведении основных геометрических фигур.
18. Быстро устает.
19. Делает домашнююработу гораздо дольше.
Виды трудностей при обучении чтениюи их возможные причины. Как помочь?
· Человек запоминает не то что постоянно перед глазами, а то, что мелькает. Для освоения каких-то умений,более эффективны будут не длительные упражнения, а короткие.И чем чаще они будут проводиться, тем лучше.
·Гораздо лучше читать несколько раз в день, но по 5-7 минут, и еще и пред сном.
· Чтение нужно контролировать и слушать, чтобы исправлять ошибки.Постарайтесь заинтересовать ребенка взначении незнакомых ему слов.
· Развитие чтения тормозится из-за слабой оперативной памяти. Прочитав три- четыре слова, ребенок забываетпервое и не может понять смысла предложения. Развивайте оперативную память ребенка при помощи специальных упражнений.
·Не избегайте заданий на зрительную концентрацию, внимание и память(упр.
«Найди отличие?», «Чего не стало?»,«Что изменилось?). Чаще разгадывайте с ним ребусыкроссворды, шарады.
· Если проблема у ребенкав трудностях артикуляции звуков, то обязательно проводите перед чтением артикуляционную гимнастику, чтобы разогретьречевой аппарат.
· Используйте прием параллельного чтения. Читайте то медленно, то быстро. Ребенок, читая вслед за вами, будет наращиватьскорость чтения.
· Хвалите ребенка за каждый успех, он должен чувствовать, что у него получается. Как можно меньше критикуйте.
Как научить ребенкапересказывать текст
Умение пересказывать напрямую зависит от уровня развития речи у ребенка Умение пересказывать прочитанный текст — необходимый в школе навык, ведь вся школьная программа основана на пересказе, прочел — пересказал. Поэтому пока есть время, нужно постараться развить этот навык у ребенкадо поступления в школу.
Основные способы развитияумения пересказывать следующие:
·составление рассказа по одной или нескольким сюжетным картинкам;
· разбор текста,выделение главной сюжетнойлинии, действующих лиц, последовательности событий(ребенок отвечает на вопросы взрослогоотносительно содержания текста, и только после этого сам пересказывает его);
· способ, при котором ребенокиспользует нарисованные им самим картинки-подсказки для пересказывания текста.
Предлагаю вам еще один эффективный метод, который представляет собой модернизированный способ с использованием картинок-подсказок. На большом листе бумаги (старых обоях) нарисуйте извилистую дорожку. Вдоль нее схематично изобразите с ребенкомкартинки-подсказки, которые помогутему в дальнейшем восстановить по памяти ход событий: что случилось сначала, что потом, чем все закончилось. Рисунки должны быть простыми, без лишних деталей, но в тоже время информативными. После этого ребенок должен пройти по дорожке от начала до конца, по ходу пересказывая историю. В теплое время года тренироваться в пересказе текста лучше на свежем воздухе,нарисовав дорожку с картинками мелом на асфальте.
Как учить запоминать стихотворение
Рекомендации для родителей
Все дети любят стихи, с удовольствием их слушают и стараются запомнитьи пересказать.
При выборе стихотворного материала надо, прежде всего, обратиться к народному творчеству, использовать народныепесенки, шутки, прибаутки, которые отличаются краткостью стиха и простым, четкимритмом, а их герои знакомыдетям.
При заучивании стихотворных текстов можно пользоваться общими методическими рекомендациями, но вносить определенные поправки с учетом речевых особенностей ребенка:
2.После этого отдельночитается каждая строчкастихотворения, а ребенокповторяет.
3.Далее задаются вопросы по содержанию стихотворения, что помогает ребенку уяснить основную мысль.
4.После этого выясняется, какие слова ребенку непонятны и в доступной форме объясняется их значение.
5.Заучивание стихов помогает развивать у ребенка чувство ритма. Поэтому можно при заучивании стиха отхлопывать или отстукивать его ритм, сохраняя выразительность чтения.
При заучивании стихотворения хорошо использовать и некоторые игровыеприемы.
· Читать по ролям. Такое чтение близко к игре-драматизации и воспринимается детьми с большиминтересом.
·Сопровождать чтение стихотворения игрой.
Рекомендуется подбирать к знакомым ребенкустихам соответствующие картинки.
Картинки выкладываются, а взрослый читаетодно из знакомыхстихотворений.
В целях повторения и лучшего запоминания выученных стихов можно предложитьтакой прием работы. Выставляются несколько картинок или игрушек. Ребенок должен вспомнить про каждую из них стихотворение.
Распространенные ошибки родителей, пагубно влияющие на речевое развитие ребенка
Часто, кажется, что ничего не предвещало беды, но у ребенка «из ничего» возникают сложности в овладении устной речью.
Затем, как следствие, эти проблемы перерастают в еще более весомые, когда ребенок переходит из дошкольного учреждения в школу.
Многие речевые нарушения обусловлены серьезными патологическими факторами, как врожденными, так и приобретенными, но особое внимание хотелось бы акцентировать на тех негативных составляющих, которые родители способны, и обязаны преодолеть самостоятельно, чтобы помочь своему ребенку.
Прежде всего, особого внимание заслуживает речевая среда. Полноценное речевоеразвитие маленького человеканевозможно без полноценной речевой среды. Многие родители ошибочнополагают, что малыш не нуждаетсяв их помощи, что излишнее вниманиек общению с ребенкомни к чему. Таким образом, игнорируяособенности деткой речи, многие родителисобственными руками лишают ребенка очень важной составляющей его развития.
Одним из наиболее пагубныхфакторов является так называемое «сюсюканье». Родители довольно часто, в порыве нежных чувств подражают малышу, нарочно искажая свою речь. Степень этих искажений и их вариации крайне разнообразны, а поэтому могут нанести урон многим компонентам речевой системы ребенка. Отдельно в этой ситуации следует выделить тот факт, что своим поведением родители сами лишают своего ребенка мотивации к овладению полноценной речью. Ребенок быстро усваивает тот факт, что родителям нравитсятакое общение и не торопится что-то исправлять в своей речи.
Часто родители наносят серьезныйурон речи ребенка,игнорируя «тревожные звоночки», которые указывают на проблемы в развитии. Среди родителей часто бытует мнение, что ребенок просто перерастет патологию, что после определенного возраста все встанет на свои места. Таким образом,подобный попустительский стиль воспитания тормозитречевое развитие ребенка.К тому же родители упускаютте сенситивные периоды, когда патологию можно исправить гораздо быстрее и проще, когда ребенку требуется толькопомощь в овладении материалом, а не серьезнаякоррекционная работа.
Стоит отметить нежелание родителейработать над собственными несовершенствами. Очень распространены случаи, когда ребенок, неосознанно, подражая матери, искажаетопределенные звуки речи. Родители обычно прибывают в полной уверенности, что этот дефект обусловлен генетически, передается из поколенияв поколение и не торопятсяего исправлять.
Вредоносным фактором являетсяи быстрая, неразборчивая речь взрослого.
Во-первых, в этой ситуации опять срабатывает механизмподражания, и дети неосознанно перенимают некую неряшливость в общении.
Во-вторых, у ребенка возникают трудности в усвоении слого-звуковой структуры слов. Если ребенок не может разобрать, услышанное, то и воспроизвести полноценно он это никогда не сможет.
В-третьих, при быстрой и невыразительной речи теряются окончания слов, таким образом, страдаети грамматический строй речи, а именно согласование слов в предложении.
Так же, одной из основных бед нашего времени, является бедный речевой опыт детей. Этот пагубныхфактор охватывает все возрастные группы детей, кроме того оказывает крайне негативные последствия даже на детей, речевое развитие которых не вызывало опасения. Дети не приучены разговаривать, им сложно сформулировать свою мысль, описать ситуацию. Конечно, жизнь в мегаполисе откладывает свои отпечатки, один из них катастрофическая нехваткавремени. Родители сильно выматываются и устают на работе, вследствие чего у них не остается ни сил, ни времени на общение со своим ребенком.
Отдельно стоит выделить темпы развития технического прогресса. Часто родителям проще включить ребенку телевизор, компьютер, нежели почитать ему или спросить, как прошел его день. Странно,но родителей непугает тот факт,что дети, не освоив речевую систему, знают, где включается компьютер.
Если подытожить написанное, то можно выделить несколько основныхправил, которые помогут ребенку в преодолении речевыхдефектов и полноценном становлении его речи.
К подобным правиламстоит отнести следующие:
1. Правильная, грамотная и выразительная речь взрослых.
2. Проговаривание действий, называние предметов при общении с детьми раннеговозраста (накапливание пассивного словаря)
3. Создание ситуаций, когда ребенок в раннем возрасте должен выразить своежелание словесно.
4. Четкое проговаривание неправильно сказанных ребенкомслов, акцентирование его внимания на правильном образце.
5. Создание благоприятной речевой среды, организация игр, провоцирующихречевую активность детей.
6. Создание благоприятного климата в семье, располагающего к общению всехчленов семьи.
7. Организация свободного времени ребенка с помощью различных кружков,секций, общения со сверстниками.
8. Своевременное обращение за консультацией к специалисту, при отклонениях вразвитии речи ребенка.
Конечно, соблюдение этих правил не является панацеей от всех речевых проблем. Но, стоит отметить, что их соблюдение способно существенно облегчить жизнь и ребенку и родителю.
Советы логопеда
1. Не старайтесь ускорить ход естественного речевогоразвития ребенка. Игры, упражнения, речевойматериал должны соответствовать возрасту.
2.При общении с ребенком следите за своей речью. Говорите с ним, не торопясь. Звуки и слова произносите четко и ясно, непонятные слова, обороты, непременно объясните.
3.Не подделывайтесь под детскую речь, не злоупотребляйте уменьшительно- ласкательными суффиксами- все это тормозитречевое развитие.
4.Своевременно устраняйте недостаток речи ребенка, указав на неточности и ошибки, встречающиеся в его речи, будьте осторожны, не смейтесь над малышом, самое лучшее - тактично поправить.
5. Не оставляйте без ответа вопросы ребенка. И не забудьте проверить: «А понятен ли ему ваш ответ?» Если есть возможность, записывайте речь ребенка. Такие записи не только помогут в работе над речью, но со временем будут хорошим подарком для сына или дочери.
6. Никогда не жалейте ребенкаиз-за того, что онне такой как все.
7.Дарите ребенку свою любовь и внимание, но не забывайте, что есть и другие члены семьи, которые тоже в них нуждаются.
8. Не смотря ни на что, сохраняйте положительное представление о своем ребенке.
9.Организуйте свой быт так, чтобы никто в семье не чувствовал себя «жертвой», отказываясь от своей личной жизни.
10. Не ограждайте ребенка от обязанностей и проблем. Решайтевсе дела вместес
ним.
11. Предоставьте ребенкусамостоятельность в действиях и принятии решений.
12. Следите за своей внешностью и поведением. Ребенокдолжен гордиться Вами.
13. Не бойтесь отказать ребенкув чем-либо, если считаете его требования
чрезвычайными.
14. Чаще разговаривайте с ребенком. Помните,что ни телевизор, ни радио не заменятему Вас.
15.Не ограничивайте ребенкав общении со сверстниками.
16.Чаще прибегайте к советам педагогов и психологов.
17.Общайтесь с семьями, где есть дети. Передавайте свой опыт и перенимайте чужой.
18.Помните, что когда-нибудь ребенок повзрослеет и ему придется
жить самостоятельно, готовьте его к будущейжизни, говорите о ней.