Логоритмические упражнения в системе коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда по преодолению речевых нарушений у детей с ОВЗ в рамках здоровьесберегающих технологий

В настоящее время наблюдается усиленный рост числа речевых расстройств у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Поэтому, необходимо использовать всё разнообразие имеющихся эффективных и интересных детям форм коррекции речевых нарушений. Одним из таких средств коррекции речи является логопедическая ритмика.

Логопедическая ритмика – комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания.

Логопедическая ритмика – одно из звеньев коррекционной педагогики. Она связывает воедино слово (звук), музыку и движение.

Цель логоритмических упражнений – преодоление речевого, моторного, двигательного, фонематического нарушения путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

В логоритмике выделяют два основных направления в работе с детьми, страдающими речевыми нарушениями. Первое предусматривает развитие неречевых процессов: совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве; регуляция мышечного тонуса; развитие чувства музыкального темпа и ритма, певческих способностей; активизация всех видов внимания и памяти. Второе направление логоритмической работы – развитие речи детей – логопатов и корректирование их речевых нарушений. Эта работа включает в себя развитие дыхания, голоса; выработку умеренного темпа речи и ее интонационной выразительности; развитие артикуляционной и мимической моторики; координацию речи с движением; воспитание правильного звукопроизношения и формирование фонематического слуха.

Логоритмическая деятельность включает в себя здоровьесберегающие технологии, которые оказывают благотворное влияние на организм ребёнка. Особенно, если идёт речь о детях с ОВЗ, страдающих речевой патологией.

Все виды логоритмических игр и упражнений предлагаются детям в сочетании с ритмической основой: под музыку, под счет, словесное и стихотворное сопровождение.

Упражнения на регуляцию мышечного тонуса

Важной целью этих упражнений является расслабление и напряжение определенных групп мышц. Без этих занятий сложно добиться необходимого уровня ловкости и координации движений у ребенка.

Используются различные виды упражнений:

«Побежали». Ребенок лежит на спине, его ноги согнуты в коленях, руки вытянуты вдоль туловища. В течение 1 минуты ноги начинают активно «бежать», при этом громко стуча ступнями по полу (голова и верхняя часть туловища должны оставаться неподвижными). После окончания ребенок остается в лежачем положении, полностью расслабив свои мышцы.

«Цветочек». Ребенок садится на корточки, его голова и руки опущены. Голова и корпус поднимаются, руки в стороны – цветочек расцветает. Далее цветочек вянет – подгибаются колени, падает корпус и голова.

Упражнения на активизацию внимания и памяти

Такие упражнения учат переключать внимание. Также они развивают зрительную, двигательную и слуховую памяти.

“Самый внимательный”

Для игры потребуется бубен (или барабанчик, погремушка). Ребенку нужно топнуть ногой, если бубен звучит громко. Если же он звенит тихо — надо просто стоять на месте.

“Печатная машинка”

Здесь требуется одновременно выполнять движения руками и ногами. Исходная позиция — ноги вместе, руки на поясе. На счет раз нужно прыгнуть и развести ноги в стороны. Счет два — ударяют руками по коленям. Счет три — щелкают руками в стороны. Счет четыре — хлопают ладонями перед грудью.

Делайте упражнение вместе с ребенком, пусть он вначале повторяет за вами. Если ребенку тяжело выполнять сразу комбинацию на четыре счета, попробуйте упростить упражнение и вначале делать на два счета.

Упражнения на развитие чувства темпа и ритма

На логопедических занятиях разучиваются с детьми различные движения и построения, перестроения под музыку. Дети выполняют упражнения с предметами, разучивают этюды, используются отхлопывание и отстукивание ритмов, пробивание слов в ускоренном, либо замедленном ритме. Например, игра «Эхо»: музыкант поет, начиная с низкой позиции и заканчивая высокой, а дети эхом повторяют и прохлопывают ритм: «Миш-ка, ми-шень-ка, кук-ла, ку-кол-ка, мя-чик, бу-ра-ти-но, ка-ран-даш, чи-по-ли-но».

Затем пропевается то же самое в обратном порядке, начиная с высокой и заканчивая низкой позицией.

Интересная и любимая детьми игра-передача мяча на каждую сильную долю такта под музыку.

Постоянно проводится работа над различением быстрого и медленного темпа, постепенного замедления и убыстрения, причём дети должны не только правильно выполнить сами движения, но и уметь объяснить словами, почему они так сделали.

Упражнения на развитие координации движений

При выполнении этих упражнений формируется навык точного совмещения разнородных движений в направлении, скорости, напряженности. Они могут проводиться, как с музыкальным сопровождением, так и без него. Сначала с детьми разучивается речевой текст, затем движения. Это могут быть упражнения с предметами и без них, а также пляски и импровизации.

Например, упражнение «Ходьба в приседе с одновременным проговариванием стихотворения»:

Плыли гусята – красные лапки,

Озером, озером – все по порядку.

Серые плыли, белые плыли.

Красными лапками воду мутили.

Игра «Дрозд-дроздок»

Дети стоят парами лицом друг к другу. По сигналу учителя-логопеда произносят слова с соответствующими движениями:

Я – дрозд.(показывают ладошкой каждый на себя)

И ты – дрозд.(показывают на своего партнера)

У меня нос.(на свой нос)

И у тебя нос.(на нос своего партнера)

У меня гладкие щеки.(ладошками гладят свои щеки)

И у тебя – гладкие щеки .(гладят щеки своего партнера)

У меня сладкие губы.(показывают на свои губы)

И у тебя сладкие губы.(показывают на губы партнера)

Мы любим друг друга.(обнимаются)

Игровые упражнения на развитие мелкой моторики

«Скакалка»

Я скачу, я верчу новую скакалку. (Кисти сжаты в кулаки, большие пальцы выполняют вращательные движения)

Захочу, научу Галю и Наталку. (Разжимание и сжимание пальцев рук)

Вот так, вот так посреди дорожки. (Хлопок – кулачки – 4 раза)

Раз вперед, раз назад и на правой ножке. (Руки в замок, в обратный замок, правый кулак стучит по левой ладони)

«Зайчики и белочки»

Зайчики и белочки вышли погулять.(Кисти в кулачок – поочередное разгибание и сгибание пальцев – по 2 раза)

На полянке солнечной в салочки играть.(Круговые движения кистями, поочередное поглаживание кистей)

Выходи скорей в кружок.(3 хлопка и кисти в форме шара)

Здравствуй, здравствуй мой дружок.(Пальцы правой руки поочередно встречаются с пальцами левой руки).

Список используемой литературы:

1.Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

2.Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

3.Рычкова Н.А. Логопедическая ритмика. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

4.Анищенкова Е. С.Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников:пособие для родителей и педагогов –М.:Астрель, Владимир,2010.

5.Бабушкина Р. Л. ,Кислякова О. М. Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками,страдающими ОНР. Под редакцией Г. А. Волковой.-СПб.:КАРО,2005.